權(quán)威解答：早教是什么？教什么？

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當(dāng)你的寶貝來到這個(gè)世上看到你第一眼時(shí)，你輕輕喚著他的乳名，告訴他：寶貝，我是你媽媽！此時(shí)，你已經(jīng)教會(huì)他什么是母與子關(guān)系。當(dāng)你的吻悄悄貼上他的臉頰，你的雙手柔柔地將他擁在懷中時(shí)，他恬靜而美好的表情已經(jīng)告訴你：母親，我已經(jīng)懂得什么是愛。  早教，大家可以了解一下金寶貝，專業(yè)的早教平臺(tái)！
早教育兒
早教是什么
早教從廣義上說是指人從出生到小學(xué)以前階段的教育；從狹義上說，則是指上述階段的早期學(xué)習(xí)。大部分父母認(rèn)為早期學(xué)習(xí)就是讓孩子提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，讓孩子在開始接受正式教育前做好充足準(zhǔn)備。面對(duì)這樣的早教，許多教育學(xué)者都提出反對(duì)，他們強(qiáng)調(diào)孩子需要解放天性，提前學(xué)習(xí)只會(huì)造成孩子的負(fù)擔(dān)，沒有過多益處。那什么才是真正的早期教育？
早教不是提前教育早教越來越被人所熟知，但總是會(huì)被狹隘化使用。將早教等同于學(xué)習(xí)應(yīng)試教育的內(nèi)容，顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ缃谈鼫?zhǔn)確地說是指每個(gè)孩子個(gè)體發(fā)展時(shí)，家庭給予他的所需要的早期教育：0~6歲期間的家庭教育，不是提前教育。孩子的成長(zhǎng)周期有他一定的規(guī)律，任何拔苗助長(zhǎng)的行為都是不可取的，不要讓孩子快速接觸到應(yīng)試教育，正所謂童年只有一次，彌足珍貴，把成長(zhǎng)的權(quán)利還給孩子。
早教的基礎(chǔ)是家庭
談?wù)撛缃�、良好的早教，其基礎(chǔ)必須是基于家庭的。也就是說，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子有要求，那首先家長(zhǎng)自己也必須做到，這就是“言傳身教”。如果家長(zhǎng)在日常生活中連這些基本的都做不到，反而寄希望于通過教育機(jī)構(gòu)去做到，則無異于緣木求魚。我們每一個(gè)人性格或行為特質(zhì)都有父母一方或雙方的影響，這恰恰源自于他們?nèi)粘５难孕信e止，這也會(huì)對(duì)孩子形成自己的思維模式和價(jià)值觀產(chǎn)生影響。
早教是個(gè)性化教育大部分的父母，其行為都只是圍繞著他們自己的想法和意愿，于是才會(huì)出現(xiàn)“依樣畫葫蘆”地照本宣科教育孩子。但這并不能簡(jiǎn)單地等同于孩子在接受行之有效的教育。孩子就是孩子，而且每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，并不是千篇一律的。在尊重孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造有著自身成長(zhǎng)規(guī)律的環(huán)境和良好的家教氛圍，才能為孩子今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
早教教什么作為父母，需要具有思辨的頭腦，不要因?yàn)榭吹絼e人說錯(cuò)就是錯(cuò)，別人說對(duì)就是對(duì)，尤其是在針對(duì)孩子的成長(zhǎng)問題上。父母需要客觀分析自己在面對(duì)孩子教養(yǎng)問題上的不足，甚至是錯(cuò)誤，理性思忖孩子成長(zhǎng)需要的究竟是什么，以及作為父母的需求是什么，兩者之間如何達(dá)到平衡。當(dāng)父母擁有了自我反思的能力后，也才會(huì)有教育的審美能力，才會(huì)產(chǎn)生有質(zhì)量的選擇，知道孩子早教該學(xué)什么。
早教首先教育的是父母早教首先教育的不是孩子，而是父母本身。孩子的成長(zhǎng)是建立在父母的自我成長(zhǎng)之上的，因?yàn)樗�有教育的選擇都是父母思想的體現(xiàn)。如果不能從兩人世界的夫妻成熟蛻變成三人世界中的父母，那么就極有可能會(huì)對(duì)早教做出錯(cuò)誤的判斷：一種是早教等同于應(yīng)試學(xué)習(xí)；一種是認(rèn)為早教不需要。只有當(dāng)父母能夠正確認(rèn)識(shí)了早教，才會(huì)能意識(shí)到陪伴孩子成長(zhǎng)才是早教的核心價(jià)值，父母的角色無人能夠替代，這也是早期教育的一部分。只有父母學(xué)會(huì)了如何和自己的孩子相處，并且在相處的過程中理解孩子的行為，通過不斷完善自我、家庭的教養(yǎng)氛圍，從而才能在家庭環(huán)境中給予孩子成長(zhǎng)所需要的成長(zhǎng)元素，這才是早教學(xué)習(xí)的第一步。
在家庭教育中汲取素材早教需要父母根據(jù)家庭情況進(jìn)行選擇，所以父母需要根據(jù)孩子早期發(fā)展的個(gè)體差異，全方位的考慮孩子成長(zhǎng)的需要都有哪些，能滿足孩子哪些需求。比如，一個(gè)搞藝術(shù)工作的母親，她的家庭就充滿了藝術(shù)氛圍，所以她可以提供給孩子足夠的認(rèn)知藝術(shù)的機(jī)會(huì)和藝術(shù)體驗(yàn)。在農(nóng)村生活的家庭，可以借助先天的自然條件，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸，并了解自然風(fēng)貌。
通過外界獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)父母作為早期教育的實(shí)施者，并不能包辦所有的家庭教育。因?yàn)�，�?dāng)父母客觀地分析自我后，會(huì)意識(shí)到在某些方面自己的能力無法完成對(duì)孩子早教的部分時(shí)，就可通過外界的資源來完成對(duì)孩子早教的補(bǔ)足，比如幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等。但這種補(bǔ)足必須結(jié)合孩子的特點(diǎn)、父母的能力，從而形成一種良性的互補(bǔ)。比如，一個(gè)不知道應(yīng)該怎么和孩子玩的父母，就很可能需要借助一個(gè)親子班來開拓自己的思維，從而學(xué)會(huì)如何與自己的寶貝玩耍的技巧，這就是一個(gè)補(bǔ)全的過程。
早教重在心智培養(yǎng)人生下來就進(jìn)入了家庭，在家庭中就已經(jīng)開始在接受早期教育。如果將早教延伸至孩子出生之前，即母親肚子里的胎教也可稱為早教，可見早期的家庭教育對(duì)孩子的重要性。此外，早教更多的是一種能力培養(yǎng)，比如體能、智能、心理能力。比如，一個(gè)人如果沒有從小建立起自信心，那么他就不可能會(huì)想要自發(fā)地去做事，即使他具備了做事的技巧，但他也會(huì)自我懷疑，一旦在別人的敦促下去進(jìn)行，只要有一些小小的困難就會(huì)絆倒他，因?yàn)樵谛睦砩纤�缺乏成事的信念。所以，讓孩子從小感受到來自家庭給予他的安全感，父母教會(huì)他的意志力，從生活中領(lǐng)悟到的目標(biāo)感等，其實(shí)這些遠(yuǎn)比其他學(xué)習(xí)技能都重要得多。